运用已知求未知 古文学习无难事

       文言文的阅读与理解，一直是困扰中高考学生的一道难题。近年来，中高考的文言文阅读材料基本上都来自于书本之外。但是仍然有相当一部分的考生，因为文言文基础比较薄弱或是相当薄弱，故而遇到文言文阅读题，或不寒而栗，“谈文色变”；或不知所措，乱了阵脚。其考试结果更是不堪设想，甚至有考生的文言文阅读题分数丢得一干二净。

       究其原因，很难一言以蔽之，或因为平时不注意“言”的积累，或因为日常忽略了“文”的学习，或因为长期怠于“题”的训练。由于诸多原因的存在，从而导致了不少学生文言文知识的严重匮乏，文言文阅读能力的极度薄弱。所以每当语文考试遇到来自书外的文言文阅读材料时，因无法读懂而在答题过程中出现“丢盔卸甲，损兵折将”的现象，也就是自然而然的事了。

       这些文言文基础薄弱的学生，好多同学存在一种错误认识，认为“书内的文言文无关紧要，学不学无所谓，反正考试又不考书内的。”殊不知，书内书外的知识是一个不可分割的整体，而能力则是由知识转化而来的。若不学好书内的，又怎么能读懂书外的；这就如学习数学时，若连十以内的加减法都不会，又如何去做百以内、千以内，万以内加减法，甚至百万、千万之类更大数字的加减运算呢？

       据查，近几年来，在南通中考及江苏高考的文言文阅读中，常考的知识点无外乎加点字解释、文句翻译、朗读停顿划分及分析简答等几类；题型不过主观题与客观题两种。中高考的文言文阅读材料虽然来自书外，然而所用的知识则百分百来自书内所学，如“加点字解释题”中的加点字则都是在书内的某一篇，或某几篇文言文当中学过的。

       综上所述，对于学生来说，阅读文言文，首先必须解决读懂的问题，有了“言”的基础，就不愁对“文”的理解了。作为语文老师，在文言文教学中，必须正确引导学生，重视书内文言文的学习和文言实词、虚词、文言文特殊句式等知识的积累，唯有这样方能让学生阅读课外文言文时感到得心应手，中高考时文言文阅读才能得高分，而不至于因为文言文基础薄弱而造成终生遗憾。