如何提高初高中的教学活动

我们都知道初高中的同学们学习压力比较大要学的东西也很多，初高中的老师们肯定也都希望更好地做好教学工作帮助同学们的学习。我们学大教育专家为大家带来了如何提高初高中的教学活动，希望可以给老师们的教学带来帮助。

现代教育学理论认为，数学教学应是数学教学的活动过程，所以教师不仅要重视形成教学结论的过程、方法和思想，还要重视教学过程的动态化、教学策略的综合化等。重过程、重体验、重探究已成为现代课堂教学改革的新理念和新思想。所以就初中几何来说，教学笔者提出以下一些想法和实践建议。

一、充分展现数学的美

我国著名数学家徐利治认为：“数学教学的目的之一，应当使学生获得对数学的审美能力，即能使学生增进对数学美的主观感受能力，学生的学习应该是主动的、富有美感的智力活动，学习材料的生趣和美学价值乃是学习的好刺激，强烈的心智活动所带来的美的愉悦和享受是推动学习的最好能力。”

二、激发学生兴趣

任何人如果对某一事物感兴趣就会产生好奇心，就会有很强的求知欲望，学生也不例外。那么如何才能激发学生的学习兴趣呢?实践。有了实践的学习就会激发学生的学习兴趣，在学习实践中能够培养和发展学生的兴趣。因此，我们每位数学教师都要用心设计富有启发性、活泼新颖的教学方法，使学生产生兴趣。在几何教学中，教师除了在“教”上做文章，还得在学生“学”上下工夫，可以对教学的语言进行变化，对几何图形进行研究。学生刚刚步入初中，刚开始接触几何时充满了好奇心，因此，教师可以运用巧妙的教学语言进行教学。例如上“线段、射线、直线”一课时，可以让学生发挥自己的想象：可以是一个太阳发射的光芒，或者是一条河流，想象它们的立体感;也可以让学生上台演示自己设计的证明方法，讲解问题的证明过程，体验当老师的感觉。

三、双向互动

课堂上有没有进行师生互动，已经成为评价一堂课成败的主要标准。课堂教学中，教师不能只是单纯的讲演，学生也不能单纯的充当观众的角色，教师与学生之间要进行双向互动，只有学生参与到课堂活动中来才能达到教学效果，教师与学生之间的交流有利于学生对知识进行探索。《全日制义务教育数学课堂标准》中提到：“学生学习数学的重要方式是动手实践、自主探索和合作交流，单纯的依赖与模仿不是有效的数学学习活动。”那么怎样才能达到有效的学习效果呢?课堂讨论。它具体表现在启发式的教学方法，主要通过教师与学生、学生与学生之间的相互交流，对某一问题达成一致的理解。课堂讨论有以下几个作用。

1.增强学生的主体意识。在课堂讨论中，每一个学生都可以提出自己的观点，发表自己的见解，和其他同学交流并讨论一些同学的观点。在这个过程中，让学生独立思考，给学生独立的思考空间，这既可以让学生积极的学习，又可以提高学生学习的主动性和自觉性。

2.课堂讨论可以提高学生思维的批判能力。在课堂讨论中，学生不仅要对问题提出自己的看法，发表自己的观点，还要对其他同学的意见和观点进行评析，在交流与讨论中达成一致，所以在这个过程中，学生的批判能力会有所提高。学生在应用数学概念、定理和公式时，常常会产生疑问或出现错误，要完全掌握这些并不容易，所以通过开展课堂讨论让学生自己剖析、识别、纠正，从而全面、透彻地掌握知识。

3.培养学生的创新意识、探索精神和自主学习的习惯。数学定理、法则、公式的形成一般经过观察、分析、类比、猜想、逻辑证明等过程。作为学习主体的学生必须参与公式、定理的发现过程，才能培养自身的创造意识和探索精神，课堂讨论则是实施这一过程的重要手段。另外，通过课堂讨论指导学生复习、整理、巩固知识，完成知识“由薄到厚”的积累和“由厚到薄”的消化过程。为了培养学生自主学习的习惯，在每一章教学结束后，可以指导学生归纳总结知识体系、各类题型，然后通过分组讨论、小组交流，归纳知识结构或解决此类问题的规律。

4.培养学生的发散思维能力。在教学过程中，注意利用习题课，选择有多种解发的典型例题，让学生在独立思考的基础上展开小组讨论，交流解题方法，培养学生的发散思维能力。例如：(1)在讲解例题时，可以对例题进行一题多解或者对例题稍加改变，拓宽学生思路;(2)教师在发现学生错误时，不要急于表态，要先让学生自己进行分析，找到正确的解题思路;(3)教师可以帮助学生总结数学知识，让学生体验学习数学的快乐，增强他们学习新知识的自信心。

5.坚持尝试性原则。在课堂教学中，尝试性原则不仅可以发挥教师的主导作用，还可以使学生养成自主学习的好习惯，培养学生自己掌握知识的潜意识。对教师提出以下几点要求：(1)教师提出的问题不可以具有明显的暗示性，否则缺乏具有探究的必要性。(2)把解题的技巧教给学生，而不是告诉他们结果。(3)学生在尝试创新过程中遇到困难或犯错误，教师可以先让学生回顾出现错误的原因，此后再对学生进行指导，使学生做到主动尝试，达到真正自主学习的目的。例如在给学生讲解方程式3(x2+1)/(x+1)+2(x+1)/(x2+1)=5时，如果直接教给学生分析这两个分式的特点，用换元法进行解题，就缺乏尝试探究性。教师可以引导学生用已经学过的的分母法进行解题，但是将分式各项展开后学生会感到解题的困难，这时可以让学生进行分组讨论。学生会把x+1与x2+1分别看成一个整体，或把(x2+1)/(x+1)当做一个整体，用字母y表示，这样原方程可化为3y+2/y=5，换成一元二次方程后再进行解题就容易的多了。

以上所述的在课堂教学中的教学方法，看似相对独立，实际却是相互联系的。因为在教学活动中会遇到许多不同的问题和矛盾，但是教学的目标却只有一个，那就是教师对课堂教学进行精心巧妙的设计，激发学生学习的兴趣，活跃学生思维，引导学生的创新意识，把课堂教学搞活，使学生真正掌握知识，成为学习的主人，在教学中体现“以人为本”的理念

如何提高初高中的教学活动经过上文的讲述我们已经知道了，希望初高中的老师们可以通过上文所提供的内容更好地进行自己的教学活动更好地教育自己的学生。